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《走路》小班音乐活动成功指导语的有效运用
发布日期:2013-10-23 18:11:64

《走路》小班音乐活动成功指导语的有效运用

小三班 赵春艳

背景分析:

  喜爱动物是幼儿的天性,爱模仿更是小班幼儿突出的特点。之前的音乐活动《有趣的歌声》,让幼儿对小动物产生了很大的兴趣.在这前提下,设计了本次活动,让幼儿在有趣的模仿小动物走路的活动中获得快乐,并对音乐活动产生兴趣,能情绪愉快地参加音乐活动。小班幼儿的歌曲大多是具有表演性的,在边唱边表演中幼儿展现的是个体的表演。随着年龄的逐步增长,他们对一些歌曲之中所表现的故事情节有了一定的理解,让幼儿在和同伴分角色的基础上表现角色,能提高幼儿的表演兴趣,提高幼儿的表现力,但在日常的音乐活动中幼儿在表现歌曲时呈现出动作不到位,不协调,且声音较小等现象,还有大多幼儿不爱表现,个别幼儿甚至不知道该如何表现。

实录:

环节

关键性提问

教师的回应与追问

有效性

韵律活动《有趣的歌声》

T:“今天呀,我们这儿来了好多小动物,它们想和宝宝们一起唱歌,你们愿意吗?”

T:“小动物们好喜欢你们哟!”

激发幼儿参与活动的兴趣

学习歌表演《走路》

T:“宝宝们的本领真大,你们好听的歌声把其他小动物也引来啦,你们想知道是谁来了吗?”

T:“我们一起来听听看好吗?”

以情境式的口吻引出歌曲,吸引了幼儿的注意力。

 

T:“你们听到是谁来啦?”

T:“你真厉害,一下子就猜对了!”

T:“你的小耳朵可真灵,一下子就听到了!”

有针对性的表扬鼓励,不仅能鼓励与肯定注意倾听的幼儿,同时也能暗示溜号的幼儿集中注意力。

1、小兔是怎么走路的呀?

2、小鸭子是怎么走路的呀?

3、小乌龟是怎样走路的呀?

4、小花猫是怎样走路的呢?

T:“宝宝真聪明!只听了一遍就知道了呀!”

T:“我们一起来唱唱这首歌好吗?”

 

平行性的提问幼儿易于接受,同时鼓励性的话语给予了幼儿自信。

T:“宝宝唱的真好听,你们想不想学学小动物走路的样子呀?”

T:“你们蹦蹦跳跳真像小兔!哟,小鸭子也像你们这样摇摇摆摆走路的呀!”。。。

肯定了幼儿模仿的形象动作,同时激发了幼儿大胆表现的欲望与信心

T:“刚才xx学小兔很神气,我们想不想来看看呀?”

T:“我们也来试试看,看看谁的本领最最大,好吗?”

在赞赏与肯定的基础上,以榜样示范法激发其他幼儿参与的积极性。

歌唱与动作表现《走路》

T:“宝宝们本领真大,小动物们说它们也想和你们一起来跳个舞,好不好啊?”

T:“你们的舞蹈真漂亮,小动物好喜欢,好高兴呀,它们愿意和你们做好朋友呢!”

不仅肯定了幼儿动作表现,同时激发幼儿热爱小动物的情感。

如何在小班音乐活动中运用有效的指导语呢?

1、指导语要具有情境性:

3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰。因此情境性的语言能够吸引幼儿的注意力,使幼儿处于情境中进行模仿、歌唱。

2、指导语要具有具体形象性:

由于小班幼儿有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,常常东张西望,缺乏顺序性和细致性。不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。因此教师生动、形象性的语言符合其现阶段小班幼儿的年龄特点,使幼儿明确具体的动作表现,如T:“你们蹦蹦跳跳真像小兔!哟,小鸭子也像你们这样摇摇摆摆走路的呀!”,不仅肯定了幼儿的动作表现,同时还进一步对动作表现不到位的幼儿给予暗示与引导。

3、指导语要具有戏剧性:

3岁儿童喜欢学唱歌,尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲发生很大的兴趣,会反复地跟着唱。这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲,有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句,然而自编的歌曲,曲调带有很大的模仿性。因此欢快的旋律是激发幼儿歌唱的前提,戏剧性的话语是引导幼儿歌唱的诱因。

4、指导语要具有暗示性与示范性:

幼儿,特别是小班的孩子,由于受到经验水平,理解能力及表达表现能力方面的限制,自己对作品的理解,还不能很好的表现出来,需要老师的引导和带领。在表达表现方面,幼儿脑子中是一片空白的时候,是很难来表现的,只有有了基本的经验与技能,才有可能创造出百种语言来进行表达表现,因此教师暗示性的指导语是进行音乐活动中歌唱与动作表现的关键,如;T:“刚才xx学小兔很神气,我们想不想来看看呀?”引发了幼儿表演的欲望,同时暗示了怎样的动作才是最优美的,起到了榜样示范性的作用;同时小班幼儿的模仿性很强,想象的能力丰富,通过暗示性的语言与肢体动作,使幼儿有意识地进行动作表现与歌唱。

 

文章作者:赵春艳
文章出处:新凯幼儿园

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